為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”工作、規(guī)范教育教學(xué)管理，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)效，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，提高教師分層作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)實(shí)施能力，11月21日和23日，西平縣柏城邵莊小學(xué)語文教研組和數(shù)學(xué)教研組分別開展了分層作業(yè)設(shè)計(jì)交流研討活動(dòng)。

語文組研討會(huì)上，崔文萍老師從周分層、日分層、讀寫訓(xùn)練分層、課外閱讀分層、作文分層幾個(gè)方面進(jìn)行了分享。周分層和日分層作業(yè)設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)題、提升題和拓展題。讀寫訓(xùn)練分層，A類學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀、仿寫、續(xù)寫的訓(xùn)練，B類學(xué)生主要針對課后小練筆、課文片段的仿寫，C類學(xué)生多摘抄、多模仿。邵文鳳老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，對以后語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施檢查提出了具體要求。

數(shù)學(xué)教研研討會(huì)上，彭衛(wèi)勤老師以“作業(yè)分層，科學(xué)有效”為主題分享了作業(yè)分層的策略及實(shí)施辦法。具體要從學(xué)生分層、作業(yè)分層、恰當(dāng)評價(jià)和有效幫扶四個(gè)方面進(jìn)行。首先是學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的差異將3人為一個(gè)幫扶小組，他們分別是“我達(dá)標(biāo)”“我挑戰(zhàn)”“我超越”；其次是作業(yè)分層，她把作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一星題（基礎(chǔ)題）、二星題（能力題）、三星題（拓展創(chuàng)新題）三個(gè)層次；然后是恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)既有常用的等級式評價(jià)，又有評語式、談話式、提示語式等。王麗婷老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，在“雙減”之下，分層次作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

“雙減”背景下的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，是教學(xué)評一致性的延續(xù)，是一種新的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀的體現(xiàn)。且行且思，不斷嘗試，柏城邵莊小學(xué)將繼續(xù)探索特色的作業(yè)設(shè)計(jì)，力求在作業(yè)布置上更加多元化，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的情境性、實(shí)踐性、自主性、多樣性等，用優(yōu)化作業(yè)的“處方”，助力精準(zhǔn)教學(xué)，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所得。（馮占華 邵文鳳）