為進一步落實“雙減”工作、規范教育教學管理，切實減輕學生學業負擔，加強作業實效，發揮作業的育人功能，提高教師分層作業設計和作業實施能力，11月21日和23日，西平縣柏城邵莊小學語文教研組和數學教研組分別開展了分層作業設計交流研討活動。

語文組研討會上，崔文萍老師從周分層、日分層、讀寫訓練分層、課外閱讀分層、作文分層幾個方面進行了分享。周分層和日分層作業設計，分為基礎題、提升題和拓展題。讀寫訓練分層，A類學生多進行課外閱讀、仿寫、續寫的訓練，B類學生主要針對課后小練筆、課文片段的仿寫，C類學生多摘抄、多模仿。邵文鳳老師進行了總結發言，對以后語文分層作業設計和實施檢查提出了具體要求。

數學教研研討會上，彭衛勤老師以“作業分層，科學有效”為主題分享了作業分層的策略及實施辦法。具體要從學生分層、作業分層、恰當評價和有效幫扶四個方面進行。首先是學生分層，根據學生的差異將3人為一個幫扶小組，他們分別是“我達標”“我挑戰”“我超越”；其次是作業分層，她把作業內容設計成一星題（基礎題）、二星題（能力題）、三星題（拓展創新題）三個層次；然后是恰當的評價。評價既有常用的等級式評價，又有評語式、談話式、提示語式等。王麗婷老師進行了總結發言，在“雙減”之下，分層次作業設計不應僅停留在知識的層面，而應蘊含豐富的教育因素，應有利于調動學生的積極性，著眼于全體學生的可持續發展，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

“雙減”背景下的學科作業設計，是教學評一致性的延續，是一種新的學業質量觀的體現。且行且思，不斷嘗試，柏城邵莊小學將繼續探索特色的作業設計，力求在作業布置上更加多元化，突出作業設計的情境性、實踐性、自主性、多樣性等，用優化作業的“處方”，助力精準教學，讓每位學生都能學有所長，學有所得。（馮占華 邵文鳳）